自分の味方ノート

自立活動とは

難聴学級の担当になったとき、最初にとまどいやすいのが自立活動です。このページでは、自立活動の考え方と、このサイトの各回がどの項目にあたるかをまとめます。

自立活動の目標

特別支援学校小学部・中学部学習指導要領（平成29年告示）では、自立活動の目標を次のように示しています。

個々の児童又は生徒が自立を目指し、障害による学習上又は生活上の困難を主体的に改善・克服するために必要な知識、技能、態度及び習慣を養い、もって心身の調和的発達の基盤を培う。

ポイントは「主体的に」です。困難をなくすのは周りの大人だけの仕事ではなく、生徒自身が自分の困難を知り、どうすればよいかを考え、必要な助けを求められるようになることをめざします。特別支援学級（難聴学級）でも、この自立活動を取り入れて教育課程を編成します（中学校学習指導要領　第1章 総則 第4の2(1)イ）。

6区分27項目

自立活動の内容は、6つの区分と27の項目で示されています。すべてを扱うのではなく、生徒の実態に合わせて必要な項目を選び、組み合わせて指導内容を作ります。下の表では、このサイトで使っている項目に印をつけています。

区分項目このサイト
１ 健康の保持（１）生活のリズムや生活習慣の形成に関すること。
（２）病気の状態の理解と生活管理に関すること。
（３）身体各部の状態の理解と養護に関すること。
（４）障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること。このサイトで8回
（５）健康状態の維持・改善に関すること。
２ 心理的な安定（１）情緒の安定に関すること。このサイトで24回
（２）状況の理解と変化への対応に関すること。このサイトで3回
（３）障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。このサイトで10回
３ 人間関係の形成（１）他者とのかかわりの基礎に関すること。
（２）他者の意図や感情の理解に関すること。このサイトで3回
（３）自己の理解と行動の調整に関すること。このサイトで19回
（４）集団への参加の基礎に関すること。このサイトで9回
４ 環境の把握（１）保有する感覚の活用に関すること。
（２）感覚や認知の特性についての理解と対応に関すること。
（３）感覚の補助及び代行手段の活用に関すること。
（４）感覚を総合的に活用した周囲の状況についての把握と状況に応じた行動に関すること。
（５）認知や行動の手掛かりとなる概念の形成に関すること。
５ 身体の動き（１）姿勢と運動・動作の基本的技能に関すること。
（２）姿勢保持と運動・動作の補助的手段の活用に関すること。
（３）日常生活に必要な基本動作に関すること。
（４）身体の移動能力に関すること。
（５）作業に必要な動作と円滑な遂行に関すること。
６ コミュニケーション（１）コミュニケーションの基礎的能力に関すること。
（２）言語の受容と表出に関すること。このサイトで5回
（３）言語の形成と活用に関すること。このサイトで3回
（４）コミュニケーション手段の選択と活用に関すること。
（５）状況に応じたコミュニケーションに関すること。このサイトで6回

難聴学級でよく関わる項目

個別の指導計画への書き方

自立活動は、個別の指導計画にもとづいて行います。おおまかな流れは次のとおりです。

  1. 実態を把握する：聞こえの状態、学習や生活で困っていること、本人の思いを集めます。
  2. 課題を整理し、指導目標を決める：「何ができるようになるとよいか」を、本人の言葉もふまえて決めます。
  3. 必要な項目を選び、関連づける：目標に合う区分・項目を選びます。複数の項目を組み合わせるのがふつうです。
  4. 具体的な指導内容を決める：このサイトの各回が、その一つになります。各回の「先生用ガイド」に、項目と目標の例文をのせています。
  5. 評価し、見直す：ワークシートの記録や自己チェックの変化をもとに、学期ごとに見直します。

このサイトの各回と項目

各回で扱う区分・項目の一覧です。個別の指導計画には、各回のページの「文字をコピー」から、そのまま貼りつけられます。

回テーマ自立活動の区分・項目
1年目 第1回今の気持ちに名前と数字をつける２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
６ コミュニケーション　（２）言語の受容と表出に関すること。
1年目 第2回自分を責める声に気づく２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
1年目 第3回聞こえないのは、自分のせいじゃない１ 健康の保持　（４）障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること。
２ 心理的な安定　（３）障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。
1年目 第4回友だちにかける言葉、自分にかける言葉２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
1年目 第5回「自分だけじゃない」を見つける３ 人間関係の形成　（４）集団への参加の基礎に関すること。
２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
1年目 第6回気持ちはいくつも同時にある２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
６ コミュニケーション　（２）言語の受容と表出に関すること。
1年目 第7回うまくいかなかった日の心の声２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
1年目 第8回聞き返せなかったとき２ 心理的な安定　（３）障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。
６ コミュニケーション　（５）状況に応じたコミュニケーションに関すること。
1年目 第9回ほっとできることを集める２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
１ 健康の保持　（４）障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること。
1年目 第10回困った場面を持ち寄る３ 人間関係の形成　（４）集団への参加の基礎に関すること。
３ 人間関係の形成　（２）他者の意図や感情の理解に関すること。
1年目 第11回気持ちの言葉を増やす６ コミュニケーション　（２）言語の受容と表出に関すること。
６ コミュニケーション　（３）言語の形成と活用に関すること。
1年目 第12回自分にかける一言をつくる２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
６ コミュニケーション　（３）言語の形成と活用に関すること。
1年目 第13回自分を守るやさしさって何？１ 健康の保持　（４）障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること。
２ 心理的な安定　（３）障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。
1年目 第14回1年間のふりかえりを見せ合う３ 人間関係の形成　（４）集団への参加の基礎に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
1年目 第15回1年目のまとめ：自分への手紙２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
2年目 第1回1年目の手紙を読み返す２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
2年目 第2回気持ちのグラデーション２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
６ コミュニケーション　（２）言語の受容と表出に関すること。
2年目 第3回体は危険を知らせている２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
2年目 第4回安心モードに切りかえる２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
２ 心理的な安定　（２）状況の理解と変化への対応に関すること。
2年目 第5回わたしの安心のしかた３ 人間関係の形成　（４）集団への参加の基礎に関すること。
２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
2年目 第6回責める声とコーチの声２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
2年目 第7回責める声は何を守ろうとしている？３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
2年目 第8回「こうあるべき」と戦わない２ 心理的な安定　（３）障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。
２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
2年目 第9回新しい場面の不安と向き合う２ 心理的な安定　（２）状況の理解と変化への対応に関すること。
２ 心理的な安定　（３）障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。
2年目 第10回先輩・後輩に伝えたいこと３ 人間関係の形成　（４）集団への参加の基礎に関すること。
６ コミュニケーション　（５）状況に応じたコミュニケーションに関すること。
2年目 第11回気持ちを伝える言葉６ コミュニケーション　（２）言語の受容と表出に関すること。
６ コミュニケーション　（５）状況に応じたコミュニケーションに関すること。
2年目 第12回うまくいかなかったお願いのあとで２ 心理的な安定　（３）障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
2年目 第13回自分のよいところを見つける３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
2年目 第14回よいところを伝え合う３ 人間関係の形成　（４）集団への参加の基礎に関すること。
３ 人間関係の形成　（２）他者の意図や感情の理解に関すること。
2年目 第15回2年目のまとめ：コーチからの手紙２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
3年目 第1回コーチからの手紙を読み返す２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
3年目 第2回やさしさの2つの顔２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
１ 健康の保持　（４）障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること。
3年目 第3回自分を守るって、どういうこと？１ 健康の保持　（４）障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
3年目 第4回お願いする前の気持ちを整える２ 心理的な安定　（３）障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。
６ コミュニケーション　（５）状況に応じたコミュニケーションに関すること。
3年目 第5回お願いできた話・できなかった話３ 人間関係の形成　（４）集団への参加の基礎に関すること。
２ 心理的な安定　（３）障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。
3年目 第6回進路を選ぶ：自分に必要なものは？１ 健康の保持　（４）障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
3年目 第7回配慮が受け入れられなかったとき２ 心理的な安定　（３）障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
3年目 第8回何度でもお願いできる心２ 心理的な安定　（３）障害による学習上又は生活上の困難を改善・克服する意欲に関すること。
２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
3年目 第9回進路の不安と向き合う２ 心理的な安定　（２）状況の理解と変化への対応に関すること。
１ 健康の保持　（４）障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること。
3年目 第10回後輩に伝えたい「自分の味方ノート」３ 人間関係の形成　（４）集団への参加の基礎に関すること。
６ コミュニケーション　（５）状況に応じたコミュニケーションに関すること。
3年目 第11回高校で自分のことを伝える準備１ 健康の保持　（４）障害の特性の理解と生活環境の調整に関すること。
６ コミュニケーション　（５）状況に応じたコミュニケーションに関すること。
3年目 第12回受験勉強とうまく付き合う２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
3年目 第13回3年間の自分をふりかえる３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。
６ コミュニケーション　（３）言語の形成と活用に関すること。
3年目 第14回卒業前に伝え合う３ 人間関係の形成　（４）集団への参加の基礎に関すること。
３ 人間関係の形成　（２）他者の意図や感情の理解に関すること。
3年目 第15回卒業：これからの自分への手紙２ 心理的な安定　（１）情緒の安定に関すること。
３ 人間関係の形成　（３）自己の理解と行動の調整に関すること。

出典：文部科学省「特別支援学校小学部・中学部学習指導要領」（平成29年告示）第7章 自立活動。くわしくは同「特別支援学校学習指導要領解説 自立活動編」（平成30年3月）を参照してください。