この画面は記録を残しません。閉じたり読みこみ直したりすると、入力は消えます。記録はワークシートに書きます。
仲間のよいところや、1年間で変わったところを見つけて伝え合う。人から伝えられたよいところを、はね返さずに受け止める。
そのまま読み上げても授業になるように書いています。生徒の様子に合わせて言いかえてください。
はじめに、グループの回の約束を伝えます。「ここで見たこと・聞いたことは、ここだけにします。カードには、よいところだけを書きます。冗談でも、からかう言葉は書きません。人とはくらべません。」続けて、「1人ずつ、今の気持ちに名前と数字をつけよう。」
「よいところカードを書き合った場面です。ソラは、もらったカードを読んでどう感じたかな。」
「仲間のよいところや、1年間で変わったところを、カードに書こう。」全員が全員に書けるよう、カードを人数分用意します。先生も1人1枚ずつ書きます。2問目では、もらったカードを読んで感じたことを書きます。「『そんなことない』と思っても、まずは『ありがとう』と受け取ってみよう。」
「よい言葉を受け取った自分に、一言かけよう。もらったカードは、ワークシートと一緒にとじておこう。」
人数がそろわないときは、先生と生徒で「よいところカード」を交換します。先生は、生徒の1年間の変化を具体的に書きます（例：「5月は気持ちを3つ選ぶのに時間がかかったけれど、今は3つの言葉ですぐに表せるね」）。生徒には、先生のよいところを書いてもらいます。
グループの回は、見せ合う時間をとるため、選べる気持ちの数を個別の回より少なくしています。
自分にやさしくすることを考えると、前にあったつらい出来事（からかわれた、聞き返していやな顔をされた など）を思い出して、気持ちが重くなることがあります。これは失敗ではなく、心が少しずつ開いてきたしるしです。
この回は、セルフアドボカシー教材とのつながりはありません。
「前回は、よいところカードを書き合いました。もらった言葉で、心に残っているものはあるかな。」
今の気持ちに近い言葉を選んで、それぞれの強さを数字（0〜100）で表そう。
今日は 3 つまで選べます。正しい答えはありません。
難聴学級の集まりで、1人ずつ「よいところカード」を書くことになりました。
ソラは先輩のカードに「困っているときに、すぐ気づいてくれる」と書きました。
ソラがもらったカードには「去年より、自分の気持ちを言えるようになった」と書いてありました。ソラは少し照れくさくて、でも、うれしくなりました。
人のよいところを見つけると、自分のよいところにも気づきやすくなる。
もらったよい言葉は、「そんなことない」とはね返さずに、受け取っていい。
よい言葉を受け取った自分に、一言かけよう。
聞こえないのは、自分のせいではない。 配慮をお願いするのは、自分を守るやさしさ。