この画面は記録を残しません。閉じたり読みこみ直したりすると、入力は消えます。記録はワークシートに書きます。
配慮をお願いできた経験と、できなかった経験を仲間と持ち寄る。できた日も、できなかった日も大事な一歩だと知り、言えなかった自分を責めずにいられるようにする。
そのまま読み上げても授業になるように書いています。生徒の様子に合わせて言いかえてください。
はじめに、グループの回の約束を伝えます。「ここで見たこと・聞いたことは、ここだけにします。見せるのは、自分で選んだところだけでいいよ。人とはくらべません。」続けて、「1人ずつ、今の気持ちに名前と数字をつけよう。」
「先輩が、お願いできなかった日のことを話してくれた場面です。」
話すのは1人ずつにし、おたがいの顔（口元）が見えるように座ります。出た話は、ホワイトボードか付せんに書いて、目で見て分かるようにします。「お願いできた話か、できなかった話を1つ書こう。」先生も、自分がお願いをためらった経験を1つ話します。2問目のあと、「聞こえにくさがあってお願いするのは当然のことで、聞こえないのは自分のせいではありません。言えなかった日があっても、それは失敗ではなく、次への一歩です」とまとめます。
「言えなかった日の自分にも、一言かけよう。」
人数がそろわないときは、場面の先輩の話と、生徒自身の経験をくらべます。先生も、自分がお願いをためらった経験を1つ話します。生徒にお願いの経験がまだなければ、「もし言えなかったら、どんな言葉をかけたい？」と考えます。
グループの回は、見せ合う時間をとるため、選べる気持ちの数を個別の回より少なくしています。
自分にやさしくすることを考えると、前にあったつらい出来事（からかわれた、聞き返していやな顔をされた など）を思い出して、気持ちが重くなることがあります。これは失敗ではなく、心が少しずつ開いてきたしるしです。
「前回は、お願いできた話・できなかった話を持ち寄りました。どちらも大事な一歩だったね。」
今の気持ちに近い言葉を選んで、それぞれの強さを数字（0〜100）で表そう。
今日は 3 つまで選べます。正しい答えはありません。
難聴学級の集まりで、先輩が話してくれました。「先生にお願いできたのは、3回目だったよ。1回目と2回目は、どうしても言えなかった。」
「言えなかったときは、自分が情けなかった。でも、言えなかった日があったから、3回目に言えたんだと思う。」
ソラは思いました。「言えなかった日も、ちゃんと一歩だったんだ。」
お願いできた日も、できなかった日も、どちらも大事な一歩。
言えなかった自分を責めなくていい。また次がある。
言えなかった日の自分にも、一言かけよう。
聞こえないのは、自分のせいではない。 配慮をお願いするのは、自分を守るやさしさ。