この画面は記録を残しません。閉じたり読みこみ直したりすると、入力は消えます。記録はワークシートに書きます。
学年をこえて、聞こえで困ったときの工夫や、自分にかけている言葉を伝え合う。自分の経験を伝えることで工夫に自信を持ち、仲間の工夫から学ぶ。
そのまま読み上げても授業になるように書いています。生徒の様子に合わせて言いかえてください。
はじめに、グループの回の約束を伝えます。「ここで見たこと・聞いたことは、ここだけにします。見せるのは、自分で選んだところだけでいいよ。人とはくらべません。」続けて、「1人ずつ、今の気持ちに名前と数字をつけよう。」
「先輩が、1年目のころの工夫を話してくれた場面です。」
話すのは1人ずつにし、おたがいの顔（口元）が見えるように座ります。出た工夫は、ホワイトボードか付せんに書いて、目で見て分かるようにします。「聞こえで困ったときに役立った工夫や、自分にかけている言葉を1つ書こう。」先輩の聞き返しの話にふれ、「聞き返せなかったことがあっても、それは聞こえにくさのためで、自分のせいではありません。そのうえで、みんなが見つけてきた工夫を伝え合おう」と伝えます。上の学年の生徒には、下の学年の生徒が分かるように伝える役をお願いします。2問目では、まねしてみたい工夫を1つ選びます。
「工夫を伝えた自分に、一言かけよう。」
人数がそろわないときは、1年前の自分に伝えるつもりで、役立った工夫を書きます。先生は、ほかの難聴の先輩がよく使う工夫の例（あとで確かめる、メモをもらう、座る位置を選ぶ など）を示し、まねしてみたいものを選ばせます。
グループの回は、見せ合う時間をとるため、選べる気持ちの数を個別の回より少なくしています。
自分にやさしくすることを考えると、前にあったつらい出来事（からかわれた、聞き返していやな顔をされた など）を思い出して、気持ちが重くなることがあります。これは失敗ではなく、心が少しずつ開いてきたしるしです。
「前回は、学年をこえて工夫を伝え合いました。まねしてみた工夫はあったかな。」
今の気持ちに近い言葉を選んで、それぞれの強さを数字（0〜100）で表そう。
今日は 3 つまで選べます。正しい答えはありません。
難聴学級の集まりで、先輩が言いました。「1年目のころ、聞き返すのが本当に苦手だった。でも『あとで確かめればいい』と思えたら、少し楽になったよ。」
ソラは、自分も1年目のころ、同じだったことを思い出しました。
「今の自分なら、これから始める人に、何を伝えられるかな。」
自分の工夫は、だれかの役に立つ。
人の工夫を知ると、自分の作戦が増える。
工夫を伝えた自分に、一言かけよう。
聞こえないのは、自分のせいではない。 配慮をお願いするのは、自分を守るやさしさ。